百科知識問答范文第2篇
百科知識問答范文第2篇
婚禮，還挺在乎的
“以后不開心，可以想起承諾”
南
>> “只求兒子未來女友，不是母親節出生的” 母親節的“禮物” 母親節的禮物 “母親節”的禮物 母親節的花兒 母親節的刺痛 母親節的電話 母親節的來歷 母親節的由來 足球的母親節 母親節的康乃馨 母親節的早餐 母親節的冰淇淋 母親節的典故 只有母親的母親節 中華母親節的“母親” 兒子“愛”上了我的女友 萱草上的母親節 母親節的清晨(節選) 母親節的親昵游戲 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫學 > “只求兒子未來女友,不是母親節出生的” “只求兒子未來女友,不是母親節出生的” 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 南都娛樂 霍思燕
婚禮，還挺在乎的
“以后不開心，可以想起承諾”
南都娛樂：還計劃辦婚禮嗎？
霍思燕：嗯！我想要一個對彼此的承諾的儀式。我還挺在乎的，我其實就想聽到一句，當著所有至親好友的面，就是我生老病死你管不管？你管，好吧，我也管你（笑）。人的一生，婚姻相處怎么可能不起摩擦呢？但是當我們不開心的時候可能會想到這樣一個場合，鄭重地承諾的時刻。
南都娛樂：現在定了具體時間嗎？
霍思燕：本來有計劃在今年，原本是想親朋好友一起連旅行帶婚禮，大家找個機會去玩一玩，見證我們的小承諾，我們是希望接近大自然一點。
南都娛樂：今年的話，小孩會不會太小做不了花童？
霍思燕：原來求婚成功了以后，我就想著是不帶孩子了，這樣就不叫補辦婚禮，叫我倆結婚了。可是現在生下孩子后，真是走哪兒都想帶著他，根本離不開（笑）。 懷孕，不等于就要結婚
“當太太得讓對方開心”
南都娛樂：懷孕其實是一個意外？
霍思燕：對！
南都娛樂：所以當初你倆發現有孩子了什么感覺？
霍思燕：當時是晚上發現的，我后來還問過他，我當時什么表現啊？有驚恐嗎？我是很在乎對方的感覺嘛。然后我倆真是從對方的表現看到都是由衷的開心。當時商量是說孩子是要的，他也尊重我的意見。不過跟他的感覺還是戀愛的，我覺得我自己沒有做好當太太的準備。
南都娛樂：為什么這么說？
霍思燕：我最初仔細認真地想過，我能給孩子負這個責任，我有信心能教育好他，撫養他。但是做一個人的老婆，我還真沒這樣的準備，我覺得生孩子和結婚是兩件事，做好了哪個準備就做哪件事。
南都娛樂：在你看來做好太太要做什么準備？
霍思燕：我得讓對方開心呀。（女朋友就沒有這個義務？）還真沒這么想過，當女朋友時候就是兩人開心，享受著。
南都娛樂：有沒有一點猶豫是杜江還太年輕？不能定性？
霍思燕：沒有！如果他是這類型的，我連男朋友都不會選擇他。 戒奶，一直不舍得
“母乳喂養，人生最美好的時光”
南都娛樂：你好像一直都沒急著工作？
霍思燕：我懷孕四個月時拍了一個廣告。小孩過完滿月后其實我就可以拍戲了，但我不想那么快就斷奶。
南都娛樂：堅持母乳喂養就不太好做運動恢復身材吧？
霍思燕：我也不知道哪來的自信就覺得我肯定會瘦下來，有了小朋友以后干什么都挺有動力的。我是產后60天后才開始做運動。母乳喂養是有好處的，特別是第一口奶，是所謂黃金奶，就是生完孩子12個小時就要讓他吃到第一口奶。（困難嗎？）在這件事上一定要對自己有信心，媽媽都是能做到的。
南都娛樂：母乳喂養會累嗎？
霍思燕：一開始累，也不習慣，但還是堅持，堅持了會感受到那種美妙的感覺，我覺得那是我人生當中經歷的最美好的一段時光。
南都娛樂：那戒奶時小孩會難受？
霍思燕：小孩還好，關鍵是我不太好，心理需要調試，總感覺他就這么長大了，跟我唯一的連接已經沒有了，以前他一哭就知道是要喝奶，我記得下決心最后一次給他喂奶那天，我還錄下來了，可錄著錄著就難過起來，結果就沒斷，決定繼續往后延。（笑）
南都娛樂：作為新手媽媽，有研究過孩子的奶粉問題嗎？
霍思燕：這件事就交給他爸爸了，他爸爸在我懷孕的時候光研究奶粉都研究了兩個月，每個奶粉的成分都比較分析，所以只要他能拿到我面前的東西，一定放心。 母親節，人生第一次
“真的老怕兒子丟下我”
南都娛樂：馬上要過人生中第一個母親節了？
霍思燕：哎呀，其實本來不想過，我還是小妹妹呀。我是想帶兒子去海邊，我就告訴他，你媽呢，特別喜歡大海，現在我就帶你來，然后你長大了就帶媽媽來。我真的老怕他丟下我（笑）。我就想著我兒子以后交了女朋友，也帶著我一起去旅行。我只求他未來的女朋友不是母親節生的，哈哈哈。
南都娛樂：杜江了解你這種矛盾的心情嗎？
霍思燕：嗯，他可能真的會想，我老婆到底想不想要過母親節呢？他是真的懂我的，不過這節日呢，他是不是得意思意思呀？哈哈，兒子還小，他得有點表示吧。反正我想過了，他負責賺錢養家，我負責美貌如花，這才是女人要擁有的美麗人生（笑）。
南都娛樂：生完孩子會不會更思念你的母親？
霍思燕：有，還哭過，就想著如果她要是身體健康，能看到這一切該多好呀。今年清明節，我帶著兒子相冊去探望我媽媽，在墓前一頁頁講給她聽，回家的路上就覺得這是一個無比大的遺憾，是沒有辦法改變的，親人的離開那種思念是會越來越濃的。我懷孕的時候，老姨來看我，帶了個包袱，打開一看是孩子的小棉襖小被子，她告訴我被子是我媽媽做的，我當時抱著這個就哭了。 兒子，誰說了算？
“杜江制定策略，我執行”
南都娛樂：你和杜江在孩子的問題上誰更有發言權？
霍思燕：他看完書什么都不會忘，特適合參加百科知識問答的節目，天南海北的事情都能知道一點兒，我就不行。所以他制定策略，我是執行的人。
南都娛樂：看樣子杜江參加《爸爸去哪兒》的話沒啥問題啊？
霍思燕：嗯，他肯定是一個挺好的爸爸，一定表現不錯。不過孩子現在還太小，沒想這個問題。我是覺得得看孩子的狀態，如果他認生，很害怕，我反而會想要他去鍛煉鍛煉。
南都娛樂：現在有開始為兒子今后的人生擔心了嗎？
霍思燕：我就想讓自己更優秀一些，讓他自自然然地長大。
百科知識問答范文第3篇
【關鍵詞】《國標》 英語專業課程設置 各高校 華北理工大學 地方綜合性大學
一、《國標》制定的背景及《大綱》所具有的局限性
隨著時代的發展，英語在全國已達到普及，我國英語類專業也取得了快速發展。仲偉合曾指出，我國已有更多院校開設英語專業，本科畢業生直線上升，其中有 196所和 252 所分別開設翻譯專業、商務英語專業。蔣洪新曾指出，在2010和2011年國務院和教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《高等學校創新能力提升計劃》中，均表明了只有提高教育質量才能讓高等教育蓬勃發展。在這個英語畢業生越來越多的環境下，也要考慮到教育質量是否達標，因此，制定一個符合時代要求的《國標》是必然的選擇。
隨著社會對英語專業人才的需求上升，對地方高校英語專業來說，英語專業課程的設置要結合各高校本身特色和地方經濟的發展特色，這已成為擺在高校英語專業面前的重中之重。因此，各高校要τ⒂鎰ㄒ到行改革，改革其課程設置首當其沖。
雖然國內大多院校按照《大綱》制定了符合本校及地區特色的培養方案，但《大綱》仍具有局限性，國內高校內部開始出現學科分化，就業市場人才需求也發生了變化。比如忽視了研究方法類課程的設置；培養規格嚴重趨于同質化；重語言技能輕素質培養；重課堂理論教學輕社會實踐訓練等，因此非常需要各高校在《國標》下進行新一輪的改革。
二、各高校英語專業課程設置的改革
《國標》出臺了九大教學內容，其中課程體系分總體框架和課程結構兩個部分。總體框架制定了課程體系與相應學時的條令；課程結構則要求從公共基礎課程至畢業論文五個部分來制定符合各高校實際情況的課程體系，總之，最終要做到德、智、體、美等全面發展。
《國標》出臺后，許多高校已經進行了課程設置的改革，清華大學、復旦大學和南京大學等院校增開了人文通識課程并取得了一定的成效。從國內重點綜合性高校和外國語大學北大、復旦、南京大學、廣外、北外和上外來看，英語專業課程的設置的變化體現在專業方向、通識必修課與選修課、專業必修課和專業選修課上。
英語專業本科目錄外國語言文學包括英語、翻譯和商務英語，分析比較這六所高校后發現，其實現專業方向的方式有所不同。北外和上外是通過三、四年級的專業選修課實現的，比如：語言學、文學、文化； 廣外則是依靠從三年級開始的“專業方向必修課”實現的，比如英國際會展與旅游，文化與傳播；南京大學的英語專業是在學生達到專業標準后，利用“開放型選修課”來實現三個不同的方向：專業學術類、交叉復合類和就業創業類；而北大對“方向”的形成沒有明確規定，主要靠學生“大類平臺課和專業選修課”以少服多自主形成。復旦大學也沒有規定具體的方向，強調學生鞏固專業課。
英語專業課程設置的不同也體現在通識課的設置上。通識課強調的是學生分析問題的能力和綜合素質，大都安排在前四個學期占總學分的25%―30%左右。各大學的通識必修課是教育部統一規定都包括：思政、體育、軍事和外語，基本一致。通識必修課中最具特色的是北京大學，課程包括人文學科大類平臺課和本科素質教育通選課，共20學分（總學分146）。課程涵蓋學科極廣，涉及數學與自然科學類、社會科學類、哲學與心理學類、藝術類等。
英語專業課程設置從專業的必修課與選修課上看，英語專業專業必修的設置大都相同，為了培養學生的語言表達能力和交際能力，設置了如基礎英語綜合課高級英語綜合課、英語泛讀、英語視聽說、英語語音、英語口語、基礎英語語法、英美概況、語言學、美國文學文學史、英國文學史等等。廣外更加具體，每個方向定制了專業方向必修課例如：英語（國際會展與旅游）專業的主要課程有：旅行社管理、旅游市場營銷、會議策劃、旅游地理學、旅游消費行為學、會議組織、旅游研究方法與論文寫作等。專業選修課則是百家爭鳴，例如，北外據自己特色專業學生可以根據自己的興趣選修英語語言與文學、社會與文化研究、國際政治與經濟等方向的專業課程。廣外、上外和復旦比較側重語言、文學、翻譯和文化方面的選修課；南京大學英語系根據自己的特色專業國際商務系，增加了經濟、貿易、商務等選修課。而北大在文學方面的選修課的數量和質量上都非常高具有專業、細化、精深的特色，非其它學校能比。
學分設定規則按照專業必修課的學分比例要大于選修課的比例來定。通過對這幾所高校英語專業課程設置的探析，我們發現課程設置上要重視學生人文素養和人文知識的培養，要注重與時代接軌，要嚴格要求英語基本功的訓練，通識還要有自己的傳統與特色。這些探析為地方性綜合大學英語專業課程的設置上提供寶貴的借鑒經驗。
三、英語專業課程設置的改革――以華北理工大學為例
有人認為“四三三”模式比較適合地方綜合性大學英語專業的發展，即英語語言基礎占40%，相關文化知識和語言本體研究的基礎知識占30%，跨專業知識占30%。我校作為一所地方性綜合院校，結合自身英語專業特色，在《國標》出臺后積極制定新的培養方案，在2011版方案的基礎上制定了2016版培養方案。本專業學生在校期間必須修滿本方案規定的189.5學分方能畢業。必修課程153.5學分，選修課程36學分（包含校級公共選修課程15學分、專業選修課15學分、素質拓展6學分）。專業基礎課66學分，專業知識課5分，充分體現了國家標準的要求和精神。
從培養目標上看，我校新培養方案增添了培養具有中國情懷和國際視野、要求學生提高思辨能力、創新精神、合作意識和可持續發展的潛力及培養應用型人才的內容。從專業特色上看增添了要兼顧科學精神和人文素養，專業方向可供不同需求學生選擇、將學生專業能力的培養具體化明確化，注重基礎技能基礎上的素質提升，目的側重于培養能夠從事多樣化工作的人才等內容。從人才培養模式上看，增添了在教育平臺上新方案強調以基本技能為核心的基礎上突出學生專業方向的選擇的內容。從課程體系上看，增添了素質拓展模塊，切實落實學生的創新能力的培養，實踐教學模塊增加了畢業實習，突出了學生畢業論文中實踐的意義。教學方法和學習方式上更加突出網絡信息時代的重要性，同時倡導自主學習與合作學習相結合。英語實踐周由原來的7個學期增至8個學期。
從英語教學進程劃分課程，可以把英語專業課程劃分為五大類：第一類，通識教育平臺，即以二外、體育、思想政治和計算機為主的課程。第二類，學科基礎平臺，即以英語口語、聽力、語音、寫作、綜合英語、高級英語及筆譯為主的必修課程。第三類，專業教育平臺，即以漢語概論、英語國家概況、英語文學、語言學概論、學術論文寫作、畢業實習與畢業論文等必修課程，和從翻譯、文學、語言學三個方向任選一個方向的選修課程，涉及到翻譯理論與實踐、英漢語言對比、英語小說等等。第四類，素質拓展模塊，主要類別：包含科研創新訓練類、創業訓練類、人文、體育素質類、社會實踐調查活動類、會議報告講座類和專業認證考試類等六類。第五類，實踐教學模塊，即通識教育平臺、學科基礎平臺和專業教育平臺的實踐教學。通過劃分五大類，我們看到了我校正在不斷地完善和規劃化課程，使英語專業課程設置更具多樣性。
在《國標》指導下，我校英語專業課程設置上更加注重實踐教學和素質教學及創新能力的培養。以培養人文素養為導向，我校開設了漢語概論、中華文化、西方文化、圣經文學與文化、中國文學概況、希臘羅馬神話等相關專業知識課，旨在更好地了解西方文化，提高英語的知識水平。以創新能力的培養為導向，我校開設了綜合英語、英語演講、英語辯論、英語語言學、英語文學，其中英語文學為特色課程旨在提高學生的專業技能和專業知識。以提高實踐能力為導向，我校開設了科技翻譯、計算機輔助翻譯、英語實踐周等課程，極大地提高了學生的實踐能力及就業機會。
此外，為提高學生的創新與實踐能力，我校還積極開展課外活動，比如話劇大賽，參賽的學生通過對莎士比亞戲劇或名著的改編、表演對經典作品有了深入的理解，聽說讀寫能力有了綜合性的提高。此外，學院情景模擬實訓室通過開展英語沙龍，演講培訓等活動，使學生的口語能力得到了鍛煉，西方文化有了深入的理解。除此之外，通過英文歌曲演唱、英文繞口令比賽、英文百科知識問答等，激發了學生學習的動機，提高了學習興趣。
四、結論
地方綜合性大學英語專業學生入學時的英語基礎不如國家重點大學的學生，因此在專業技能課程學習上需要加強。
我校在《國標》出臺后對已經實施英語課程設置改革的高校進行分析研究，并根據查閱大量文獻，結合本校特色出臺了相關培養方案，并豐富和完善了課程體系。本專業為培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才仍在努力，雖然目前已取得一定的進步，但仍需不斷改進和完善。《國標》的出臺為高校英語專業的發展提出了建設性的改革方案，各高校應在《國標》的基礎上制訂出符合本校英語人才發展的校標，以此來培養具備綜合素質的英語人才。
參考文獻：
[1]蔣洪新.關于《英語專業本科教學質量國家標準》指定的幾點思考[J].外語教學與研究，2014，（3）：456-462.
[2]劉貴芹.把握形勢，深化改革，全面提高高校外語類專業教學質量[J].外研之聲，2013，（3）：4-9.
[3]王俊菊.英語專業本科國家標準課程體系構想―――歷史沿革與現實思考[J].現代外語，2015，（1）：121-130.
[4]楊賢玉，柯寧立.地方高校英語專業特色人才培養體系的構建[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009，（6）：57-60.
[5]仲偉合.《英語類專業本科教學質量國家標準》指導下的英語類專業創新發展[J].外語界，2015，（3）：2-8.
[6]張玉軍.國內重點綜合性大學和外國語大學本科英Z專業課程設置[J].語文學刊，2014，（12）：153-154.
[7]周洵瑛，范誼.英語專業復合型人才培養目標內涵與層次定位[J].外語界，2010，（4）：37-66.