“雙減”背景下小學班級管理策略改變
潘美娟
小學班級管理中，要想營造濃厚的學風，需要發揮班主任的職能作用，實施科學與規范化管理，引導學生形成良好的學習習慣和優秀的品格，培養學生正確思想觀念。“雙減”背景下強調豐富學生學習體驗感的重要性，減輕學生學習壓力，促使學生身心健康成長。為此應高度關注小學班級管理策略的實施，適應“雙減”要求，逐步發展學生核心素養。
健全制度，提供機制保障
班主任發揮教書育人的職能，需要將課堂教學、作業指導和實踐活動進行一體化設置，“雙減”背景下班級管理中，班主任應及時健全制度，提高班級管理的時效性。
第一，完善教學管理制度。教師應引導小學生認真聽課和思考，激發學生學習主動性，擴展小學生知識視野，以教學管理制度促進班級管理工作有序開展。班主任應立足于教學準備、探索思考、練習總結等多個環節，有效地進行班級管理。鼓勵學生做好學習的準備，保持端正坐姿，主動地參與學習活動，將新知識和舊知識關聯起來，增加學生知識儲備。交流的過程中，引導學生分享自己有效的學習方法，以通俗的語言和小學生溝通，鼓勵學生突破學習障礙，對知識點進行靈活掌握，培養學生良好的學習習慣，讓學生可以在課堂中收獲頗多。
第二，提供科學的活動指導方案。小學班主任要豐富學生的學習與生活形式，鼓勵學生主動參與富有價值和意義的實踐活動，確保學生在具體活動中增強自我溝通能力和處理問題的能力，塑造小學生良好的品格。班主任提供科學的活動指導方案，結合小學生的成長情況，針對性設定社團活動，引導學生遵守社團紀律，不遲到、不缺席，落實社團的關鍵任務項目。社團活動的開展，引導學生深層次鉆研，彼此之間注重溝通與協作，落實安全防護工作，懂得愛護基礎設施，不要故意損壞設備。在充分指導小學生進行課堂學習與課外社團活動的過程中，挖掘小學生潛能。呈現出多樣化實踐活動，陶冶學生情操，培養學生熱愛生活的情感。
建立關系，營造良好氣氛
小學班主任一方面應處理班級管理的多個事務，另一方面應和學生之間建立友好的關系，從根源上發揮指導學生的職責。班主任要全面給小學生的成長營造良好氣氛，充分落實“雙減”背景下的班級管理工作。
第一，協調師生關系。班主任應協調培養小學生和科任教師的關系以及情感，師生之間建立和諧、友好的關系，有利于小學生在課堂活動中發揮主觀能動性，集中注意力探索知識點內涵，取得事半功倍的教學效果。班主任可以協調科任教師以及學生進行文體類活動，比如打籃球和踢足球等，在重要節日時，班主任可號召科任教師組織節慶活動，鼓勵小學生主動參與，拉近彼此之間的距離。為學生和科任教師創造真誠溝通的機會，有利于建立良好的師生關系，提升學生課程學習積極性，讓學生愿意在學習中發揮自我的主動性和創造力。
第二，協調家校關系。每一位小學班主任都應該注重和家長進行溝通，建立和諧的家校關系，一同為了小學生的全面成長做好準備。“雙減”背景下，班主任應協調好家校關系，贏得家長對學校教育工作的大力支持。班主任應該定期將小學生的學習表現反饋給家長，通過微信群或者釘釘等通訊工具，主動和小學生家長交流。班主任需引導學生家長將學生在家庭中的表現反饋給班主任，分析小學生的學習狀態和身心成長狀態，為小學生的個性成長奠定基礎。班主任要細致分析小學生在課后的表現，以學生為中心，為家長提供科學教育管理的方法，幫助小學生減少學習負擔。班主任不僅應做好日常的溝通與交流工作，還要利用好家長會和家長有效交流。指導家長深入分析有效的家庭管理技巧，還可以及時解答家庭教育的問題。由此家長能夠充分信任和支持班主任工作，以和諧的家校關系推動“雙減”背景下的教育創新。
優化評價，提供“雙減”活力
小學的教育教學工作，評價起著“指揮棒”的作用。“雙減”背景下，班主任應嘗試著轉變小學生枯燥乏味的學習氛圍，幫助學生減輕學習壓力。班主任應優化評價，切實提供“雙減”發展的活力。
第一，優化標準。班主任要貫徹減負增效的原則，全方位進行評價標準的優化。比如評優評先的標準制定上，班主任應分析小學生團隊合作精神、思想品質的表現和溝通協作能力現狀，客觀地對小學生進行評價。具體而言，班主任要將協調能力細化為自身協調能力、和學生協調效果、和學生家長協調情況，將團隊合作細化為學生團結的意識、勞動中合作的積極性與實踐活動的合作精神，將思想品質細化為遵守班級規定、孝敬父母、關心他人等。由此優化小學班級的評優評先模式，塑造小學生良好的思想品質，為學生核心素養的發展助力。
第二，優化評價方法。班主任應整體上研究小學生的認知能力和發展趨勢，采取科學的評價方法做好班級管理的評價工作。利用學生評價手冊，結合學生的成長表現對自我的教學工作進行反思，邀請學生家長一同監督小學生的居家表現，多方位評價小學生，激勵和引導小學生。讓每個學生都盡可能清晰認識自我和了解自我，愿意自主補齊自身的短板，不斷提升實踐能力。由此在評價中督促小學生形成高尚的品質，形成良好的學風，更好地促進小學生健康成長。
總之，基于“雙減”的發展背景，班主任應有效地做好班級管理工作，關注小學生健康發展。通過健全制度，提供機制保障、建立關系，營造良好氣氛、優化評價，提供“雙減”活力等方法，培養小學生良好的品質與學習習慣，真正落實“雙減”背景下的班級管理工作。 （作者單位：濰坊錦華學校）