李玫瑾：人性的教育比智力教育更重要
李玫瑾，中國人民公安大學犯罪心理學教授。1982年1月至今，在中國人民公安大學任教。1997年，主持中國人民公安大學校級項目《犯罪心理研究》。1999年，主持公安部部級項目《社會心理調查研究》。2001年，主持公安大學引智項目《犯罪偵查與心理畫像》。她主要研究領域包括犯罪心理學、犯罪心理畫像、未成年人犯罪心理及預防等，擔任中國青少年犯罪研究會副會長、中國心理學會法制心理學專業(yè)委員會委員等職務，曾對許多個案進行過詳細調查，出版著作《犯罪心理學》。
比智力教育更重要
文｜李玫瑾
來源｜教育思想網
01
沒有人性的教育殺人不眨眼
家庭教育的理念，人性的教育比智力教育更重要。大家肯定會說，什么叫人性？
人性這詞太大，太復雜，其實我講人性的東西最基本的就是情感，是人性中最基礎的。
馬加爵（2004年云南大學宿舍殺人事件當事人）曾經說過一句話，讓我真的很感慨，真的為他惋惜。
他極其聰明，悟性很好，在逃亡期間，他在海邊錄了一些話，其中有一段是講給大姐的，他說：
大姐你一直這么關心我，但我從來不跟你說太多，不愿跟你說真心話，我這人就這點不好，心里想的總不說出來，但現(xiàn)在我告訴你，我有一個問題想不通，那就是人活著究竟為什么？現(xiàn)在我明白了，人活著在于人生有真情，人生的意義在于人間有真情，我知道我錯了。
馬加爵的話讓我感慨什么？想想人這一輩子，首先生命是有愛才有的。你長大的每一天，有多少人給你提供支撐？
你吃的，用的都是爸媽做的嗎？不是，那是全社會很多人努力才有的，是一個社會支撐的。
整個社會的支撐就是一份情。人的一生沒有情的話，不就成為一個純吃純拉的動物嗎？
馬加爵這番話，是到了絕境體會到的領悟。
二戰(zhàn)后有位中學校長，僥幸從集中營里逃了出來，他給所有老師寫了一封信，說：
我親眼見到了人類不應該見到的事情，毒氣室由專業(yè)的工程師建造，兒童由學識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被高中生大學生槍殺焚燒，看到這些令我懷疑教育是為了什么？
請幫助我們的學生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以制造出學識淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂。
讀、寫、算，只有在能使我們的孩子具有人性的時候，才具有重要性。
02
性格比智力更決定命運
性格這個東西，現(xiàn)在越來越被忽略。
所有家長一問我問題就是，我這孩子學習分數(shù)怎么樣，我孩子上什么學校怎么怎么樣，同事之間只要誰家孩子高考，就問考上沒有？考哪個學校？
我從來不問人家這樣的問題，這讓人很難受，因為智力是天生的，不是教出來的。
所有偉大的科學家，你看愛因斯坦大學畢業(yè)好長時間找不到工作，愛迪生從上小學、中學就開始被老師排斥，說這孩子根本就不適合教育，這些是天賦的。
什么是后天可為的呢？那就是性格。
一個人成年后，在廚房里做廚師和在實驗室里做科學研究，本質上沒有差別，都可以養(yǎng)活自己，都可以活得很有尊嚴。
差別是什么？是這個人可愛不可愛，能不能幫助別人，對別人是否有愛心，而不是說他所到之處大家很痛苦。
很多犯罪的人，他之所以犯罪，最重要的原因就是性格缺陷。
性格是后天形成的社會行為方式，雖然我們需要聰明，需要分數(shù)，需要學歷，但那不是最重要的。
一個人可以沒有很高的學歷，但是他很善良，這種善良既救別人，也是他自己的一個福分。
有些人很傻，傻的大家都可以占他便宜，但正因為大家都占他的便宜，大家發(fā)現(xiàn)你不用躲他，結果這個傻人身邊也有很多的人。
很多人很精，所有便宜都讓他搶先，周圍的人跟他在一塊都吃虧，所以大家都離他遠遠的，這個人身邊最后沒有什么朋友。
03
不被尊重的孩子，
也不會尊重別人
保護孩子的前提是尊重，要給孩子自主選擇權。我經常遇到很多咨詢，問：我這孩子現(xiàn)在馬上要考大學了，你說他考什么專業(yè)？
我說我不是神仙，我離你孩子八竿子遠，我怎么能告訴你他考什么專業(yè)？他又問你認為哪個專業(yè)更有發(fā)展？
我說哪個專業(yè)更有發(fā)展不見得適合他，你得問孩子自己想干什么。
還有很多家長問我，這個孩子現(xiàn)在怎么怎么樣，我一聽這個話，不對勁，你的孩子多大了？21歲了，大四了，按理說應該怎么怎么樣。
我說你累不累呀，不知道法律規(guī)定嗎？18歲就是成人了，成人什么概念？他有所有的權利了，民事權利，刑事權利，政治權利，所有權利都有了，爸爸媽媽只有聽他的份了，沒有管他的份了。
很多家長從小也在被管制的環(huán)境中長大，不懂孩子也有權利，等到孩子大了的時候，變成一個非常叛逆的人又開始后悔，這種孩子一定跟父母的失誤有關，父母的失誤一定是獨裁。
一個從小沒被尊重的，沒有感受快樂的人，他不會有健康陽光的心態(tài)。
一個沒有被親人善待過的人，怎么會去善待別人？
同樣他不被尊重，他怎么會自尊？怎么尊重別人的權利和生命呢？
成年人給了他什么，他就回報給成人什么。在現(xiàn)代生活中，我們要去體會孩子的心理，這特別重要。
04
健全的家庭≠健全的家庭教育
我們絕大多數(shù)家庭是溫馨健全的，絕大多數(shù)的孩子都是懂事的。所以關于家庭教育，很多人認為自己不是問題，因為虎毒不食子，爸爸媽媽肯定都是愛自己的孩子。
可是，有很多實例告訴我們，家庭健全不等于健全的家庭教育。
在乳兒期，孩子建立情感依戀和情感聯(lián)系，所以良好的親子關系至關重要。
很多家長說：“我現(xiàn)在的工作特別好，掙的錢也很穩(wěn)定，但是我的孩子呢還很小，他說李老師，你說我該怎么辦？”
我說掙錢啊，你掙多少年都是掙，孩子呢，就那幾年關鍵期，過了這幾年就是一生的問題，你自己來權衡孰大孰小。
還有一些家長覺得，家庭中是不是要有成員的分工？孩子早年都媽媽管，那爸爸干什么呢？
我也給大家講一個我的觀點：寶寶很小的時候，媽媽是全力以赴來照顧他，做爸爸的可以偶爾拍拍嗝，或者抱一會兒，哄一下。
但是爸爸們要做到的最重要的，是在孩子六歲之前，當著孩子的面好好愛媽媽。
也就說不要兩個人都集中對孩子，不要讓孩子覺得我是家庭的重點，你們都要照顧我，形成自我中心。
媽媽照顧我的時候，爸爸照顧媽媽，然后媽媽還要告訴孩子，咱們也要幫爸爸，所以家里應該形成鏈接的一個關系，而不是形成一個中心的關系。
那么，在這個過程當中，我們知道孩子隨著年齡增長，他的情感會發(fā)展：
他先是找準一個人，當情感得到滿足的時候，就開始關注一家人，也就是奶奶啊、爺爺啊、姑姑啊、叔叔啊這些人，產生以親族為聯(lián)結的親情。
當他產生親情之后，會走出家門，很快跟小朋友融在一起，把身邊的小朋友發(fā)展起來，就是從同伴兒、伙伴兒到他的朋友。
這個過程一直從小學到中學，建立起友情——這時候的友情往往是一生中最穩(wěn)固的，因為他對朋友的情感依戀恰好到了這個高峰的程度。
當他同伴發(fā)展好的時候，就到了性發(fā)育，12歲青春期的時候，先是同性發(fā)展，然后就是異性。
再晚些時候，他戀愛了，戀愛的時候就又變成一對一的情感關系了。
當他一對一的情感穩(wěn)定，就要組建家庭，這個家庭一形成，他就會有孩子，于是這個階段的一個人，他的情感到達什么程度呢？
有上下關系叫父母跟我，有橫向關系叫朋友和愛人，然后還有向下的關系叫父母和孩子，所以這個人的情感已經是立體的了，處于我們常說的“上有老下有小”的狀態(tài)。
所以我們說的“成熟”是什么意思呢？他對人生的幾種感受都有了。
為人父母的時候，才知道父母不容易，當你有愛的關系的時候，你才會知道責任和約束。